Внеклассное преподавание биологии

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 4

1.1 Формы внеклассной работы 4

1.2 Внеклассная работа в контексте обучения биологии 4

1.3 Роль учителя в организации внеклассной работы по биологии 4

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕКЛАСННОЙ РАБОТЕ ПО БИОЛОГИИ 4

2.1 Выявление уровня исследовательских умений среди учащихся 6-11 классов 4

2.2 Формирование исследовательских умений учащихся 6-11 классов посредством внеклассной работы при обучении биологии 4

ГЛАВА 3 АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ПРИЛОЖЕНИЯ 4

Актуальность исследования. Одной из главных задач для школы на современном этапе представляется формирование важных и полноценных условий для личностного развития всех детей, развитие активной позиции каждого школьника в учебном процессе. В связи с этим, использование активных форм обучения представляет собой основу развития познавательной компетентности школьника. Когда школьник выступает не только слушателем, а активным участником в познавательном процессе, своими усилиями добывает знания, эти знания будут более прочными.

Повышение внимания к развитию исследовательских умений школьников требует поиска разнообразных форм обучения на уроках биологии. Одной из таких форм, потенциал которой еще недостаточно используется учителями биологии, являются внеклассные занятия, которые предоставляют возможность ближе знакомить детей с многообразием обитателей природного мира и развивать их навыки исследователей.

В структуре современного образования внеклассная занятость школьников занимает особое место. Внеклассные занятия по биологии – это различного рода творческие занятия, кружки, факультативы. Таким образом, вопрос об организации внеклассной работы в современной школе становится особенно актуальным. В связи с усилением глобальных экологических проблем важное значение в учебно-воспитательном процессе приобретает приобщение учащихся к природе, формирование у них познавательного интереса к самостоятельным исследования окружающей среды.

Проблема исследования заключается в изучении особенностей внеклассного преподавания биологии.

Цель исследования заключается в выявлении и экспериментальной проверке эффективности методики преподавания внеклассных занятий по биологии как средства развития исследовательских умений учащихся 6-11-х классов.

Объект исследования: внеклассное преподавание биологии.

Предмет исследования: методика преподавания внеклассных занятий по биологии как средство развития исследовательских умений учащихся 6-11-х классов.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть формы внеклассной работы

2. Изучить внеклассную работу в контексте обучения биологии

3. Проанализировать роль учителя в организации внеклассной работы по биологии

4. Провести эмпирическое исследование процесса организации исследовательской деятельности во внеклассной работе по биологии.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что выбранная методика преподавания внеклассных занятий по биологии напрямую влияет на уровень развития исследовательских умений учащихся 6-11-х классов.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ психолого – педагогической литературы.

2. Эмпирические: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент.

3. Математические: статистические методы обработки эмпирических данных.

Практическая значимость исследования заключается в разработке экспериментальной методики преподавания внеклассных занятий по биологии. Результаты данной работы могут быть использованы в личной педагогической практике автора, а также другими людьми

Структура и объём работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающей 30 наименований. Материал изложен на 41 странице, содержит 2 таблицы, 3 рисунка.