Особенности внимания умственно отсталых младших школьников

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей внимания умственно отсталых младших школьников 5

1.1. Проблема умственной отсталости ребенка в психолого-педагогических исследованиях 5

1.2. Специфика внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста 10

Глава 2. Практические аспекты изучения особенностей внимания умственно отсталых младших школьников 16

2.1. Организация проведения исследования 16

2.2. Анализ и интерпретация проведенного исследования 16

Заключение 25

Список использованных источников 27

Приложение 29

Актуальность исследования. В настоящее время усиливается интерес психологов, педагогов к проблемам обучения детей, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии. В младшем школьном возрасте в жизнь ребенка входит учение – деятельность, требующая систематически организованного труда. Учебная ситуация ставит перед ребенком задачу грамотного и эффективного усвоения знаний, для чего требуется совершенно иная, нежели в дошкольном детстве, структура познавательных процессов. В контексте современных представлений о цели образования как формировании компетентностей ребенка, актуальным в учебной деятельности является развитие психических познавательных процессов, в частности в данной работе речь пойдет о внимании умственно отсталых детей.

Проблема развития внимания у детей с умственной отсталостью находит свое отражение в работах Л.С. Выготского, А.А. Богдановой, С.Д. Забрамной, Х.С. Замского, Т.В. Алышевой, Т.В. Ананьевой, С.С. Ляпидевского, А.Р. Маллер и др. С точки зрения исследователей, дети с умственной отсталостью принципиально способны к физическому, психическому и социально-культурному развитию, но они часто оказываются лишены поддержки в процессе социализации (7); (9).

В младшем школьном возрасте дети с умственной отсталостью испытывают значительные затруднения в процессе обучения, поскольку характеризуются выраженным отставанием от нормы в развитии психических познавательных процессов, замедленностью обучения. В связи с чем, необходимо так организовывать педагогический процесс, чтобы обучение детей с умственной отсталостью было эффективным.

Цель исследования – изучить особенности внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

Объект исследования – развитие умственно отсталого ребенка.

Предмет исследования – особенности внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Провести обзор литературных источников по теме исследования.

2. Изучить особенности внимания умственно отсталых младших школьников.

3. Сформулировать выводы проведенного исследования.

Гипотеза исследования – предполагается, что уровень внимания детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью, характеризуется низкой степенью сформированности и отставанием от возрастной нормы.

Методы исследования – анализ психолого-педагогической литературы, обобщение педагогического опыта, диагностика, количественный и качественный анализ результатов.

Теоретико-методологической основой исследования являются: концепция Л.С. Выготского о психическом развитии умственно отсталого ребенка, подходы к изучению познавательных процессов у детей с умственной отсталостью А.А. Богдановой, Х.С. Замского, Т.В. Алышевой, Т.В. Ананьевой, С.С. Ляпидевского, А.Р. Маллер и др.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении и систематизации имеющихся в психологии и педагогике знаний об особенностях развития внимания умственно отсталых детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость заключается в возможности использования полученных результатов исследования в разработке психолого-педагогических мер коррекции познавательной сферы умственно отсталых детей, в проведении с ними игровых занятий по развитию внимания.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.