Использование подвижных игр для развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………....... 3

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИС-ПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛОВКО-СТИ ….............................................................................................................

6

1.1 Особенности развития ловкости детей у детей старшего дошкольно-го возраста ………………………………………………………………………

1.2 Подвижные игры и их роль в развитии ловкости у детей старшего дошкольного возраста …………………………………………………………

ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОДВИЖНЫХ ИГР В РАЗВИТИИ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАР-ШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………..

2.1 Выявление уровня развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………………………….

2.2 Система работы по использованию подвижных игр у детей старшего дошкольного возраста ……………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….......

ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………………………………….........

ВВЕДЕНИЕ

Современные дети испытывают «двигательный дефицит», то есть, ко-личество движений, производимых ими в течение дня, ниже возрастной нор-мы. Не секрет, что в детском саду и дома дети большую часть времени про-водят в статическом положении (за столами, у телевизора, играя в тихие игры за столом). Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Снижается сила и работоспособность ске-летной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, плоскостопие, задержку возрастного развития, быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы. Физически ослабленные дети подвергаются быстрому утомлению, у них снижены эмоциональный тонус и настроение, что в свою очередь отрицательно влияет на характер их умственной работо-способности.

Малоподвижный образ жизни дошкольников отрицательно сказывается на их здоровье, умственном, физическом развитии. К сожалению, приходится констатировать, что современные условия жизни детей зачастую связаны с неоправданным уменьшением их двигательной активности. Озабоченность по поводу прогрессирующего снижения объема двигательной активности на-ряду с все усиливающимся умственным напряжением среди детского населе-ния прозвучала уже в начале нынешнего столетия в трудах ряда ученых.

В.В. Гориневский считал одной из причин все возрастающей слабости их, проявляющейся в развитии близорукости, искривлении позвоночника, в умственном переутомлении дошкольников, является малоподвижность детей, вызванная условиями жизни и неправильной системой воспитания. П.Ф. Лес-гафт в своих работах указывал – «Между умственным и физическим развити-ем человека существует тесная связь, вполне выясняющаяся при изучении человеческого организма и его отправлений. Умственный рост и развитие требуют соответствующего развития физического».

Следовательно, нашим детям нужна активная деятельность, способст-вующая повышению жизненного тонуса, удовлетворяющая их интересы, со-циальные запросы. Благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин.

По определению отечественных психологов А.В. Запорожца и А.Н. Ле-онтьева, игра представляет собой первую доступную для дошкольников форму деятельности, которая предполагает сознательное воспроизведение и усовершенствование движений.

Подвижные игры оказывают всестороннее, комплексное воздействие на организм ребёнка, способствуют не только физическому, но и нравствен-ному, умственному, трудовому и эстетическому воспитанию дошкольников. При помощи различных игровых движений и ситуаций ребёнок познаёт мир, получает новую информацию и знания, осваивает речь. Благодаря движени-ям повышается общий жизненный тонус организма ребенка, возрастает рабо-тоспособность, выносливость, устойчивость к болезням. С их помощью мы можем решать проблему гиподинамии; мы можем в полной мере развивать у дошкольников быстроту, ловкость, силу, выносливость.

Объект исследования – развитие ловкости у детей старшего дошколь-ного возраста.

Предмет исследования – использование подвижной игры как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования – исследовать влияние подвижных игр на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: подвижные игры содействует развитию ловкости у детей старшего дошкольного возраста при соблюдении следующих условий:

- проведение подвижных игр будет систематическим;

-применение вариантов проведения подвижной игры.

В связи с этим мы поставили следующие задачи:

1. Проанализировать проблему развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе.

2. Рассмотреть подвижную игру как средство развития ловкости у де-тей дошкольного возраста.

3. Выявить уровень развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать и провести систему подвижных игр, направленных на развитие ловкости у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретической и методологической основой явились исследования отечественных психологов и педагогов по проблемам детской игры.

Методы исследования: анализ научной и учебно-методической литера-туры; наблюдение; беседы; тестирование; количественный и качественный анализ результатов исследования.

Практическая значимость состоит в возможности использования пред-ложенных подвижных игр в процессе физического воспитания с детьми 4-5 лет в дошкольных образовательных учреждениях.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.