(состояние фонетико-фонематической стороны речи у детей с ффнр

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения фонетико-фонематического недоразвития речи

1.1. Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе

1.2. Фонетико-фонематическое недоразвития речи у дошкольников

1.3. Коррекционно-развивающая работа для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.1 Организация и методика исследования детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования

2.3 Методические рекомендации по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН

Заключение

Список литературы

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Поступление ребенка в школу является важным этапом в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. Важно, чтобы у детей была грамотная фраза, подробная речь, объем знаний, навыков, необходимых для успешного обучения. Развитие речи, в том числе способность четко выражать звуки и различать их, иметь артикуляторный аппарат, правильно составить предложение и т. д., является одной из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. Правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению, залог успешной грамотности и чтения: письменная речь формируется на основе устной речи. Фонематическое восприятие относится к особым умственным действиям для дифференциации фонем (речевых звуков) и установлению звуковой структуры слова. Фонетический слух - это способность правильно слышать и распознавать звуки. У детей образование фонемного слуха происходит, когда человек воспринимает устную речь других и в то же время при произнесении слов в соответствии с воспринимаемыми узорами, через которые различают и обобщают различные признаки фонем. Фонетико-фонетическое недоразвитие речи (ФФНР) является нарушением процессов произношения у детей с различными нарушениями речи из-за дефектов восприятия и произношения фонем. Преодоление фонетико-фонетического недоразвития достигается целенаправленной логопедической работой по исправлению звуковой стороны речи и фонематической отсталости. В литературе нет данных о том, какой процент выпускников речевых групп с ФННР испытывает трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинство детей рекомендуется школа, где работает логопед. Важность этой проблемы указана авторами М.Ф. Фомичев Ю.Ф. Гаркуша, Т. А. Ткаченко. Своевременное обнаружение детей с фонетико-фонетическим недоразвитием, проведение специально организованного обучения может не только устранить первичный дефект, предотвратить вторичный, но и полностью подготовить его к обучению. Объект исследования: фонематическое восприятие детей старшего дошкольного возраста с фонетико–фонематических недоразвитием речи. Предмет исследования: состояние фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико–фонематическим недоразвитием речи.

Гипотеза исследования: предполагаем, что, у детей с ФФН будет отмечаться недоразвитие процессов фонематического восприятия. Задачи: 1. Изучить особенности формирования фонетико-фонетического аспекта речи в онтогенезе

2. Проанализировать фонетико-фонетическое недоразвитие речи у старших дошкольников

3. Провести исследование особенностей фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонетическим недоразвитием 4. Проанализировать результаты исследования, сделать выводы Практическая значимость работы заключается в том, что методы развития фонематического аспекта речи у детей могут применяться в исправительном процессе, логопедах, педагогах и в специальных дошкольных учреждениях пятого типа. База исследования: МБДОУ «Детский сад №6» с.Барда Пермского края. Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.