Болонский процесс в Европе: решение проблем общего образования

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС В ЕВРОПЕ 6

1.1. Содержание и причины введения Болонской системы 6

1.2. Принципы Болонского процесса 7

1.3. Приоритеты Болонского процесса до 2020 года 11

ГЛАВА 2. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ 14

2.1. Россия в системе Болонского образования 14

2.2. Особенности Болонского процесса в России 16

2.3. Проблемы реализации Болонского процесса в контексте российской системы образования 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

ВВЕДЕНИЕ

Болонским называется единое учебное пространство ведущих европейских стран, формирующееся с 1998 года по инициативе министров образования Германии, Италии, Франции и Англии.

Начинание поддержали чиновники других государств, и в 1999 году целесообразность создания единой системы европейского высшего образования признали 29 государств, подписавшихся под Болонской декларацией.

К договору об унификации образовательного процесса постепенно присоединяются другие страны, поскольку доступ открыт для всех.

Процесс перехода на уровневую систему высшего образования оказался сложным и многогранным и потребовал от вузов поэтапного решения сложных задач, затрагивающих все направления деятельности университета.

Известно, что в 2011 г. в России окончательно утвердилась Болонская конвенция, которая должна была обеспечить конвертируемость российских дипломов и академическую мобильность студентов и преподавателей.

Предполагалось, что вхождение РФ в общеевропейскую образовательную зону придаст мощный импульс развитию интеграционных процессов отечественного высшего образования и будет способствовать повышению качества предоставляемых образовательных услуг.

Данный аспект особенно актуален в настоящее время, когда интенсивное развитие и обновление техники и технологий непрерывно изменяет качество и условия профессиональной деятельности человека, заставляя его периодически осваивать новые способы и виды профессиональных навыков и компетенций, а также постоянно повышать уровень своей квалификации.

Строго говоря, переход системы образования на Болонский процесс подразумевает выполнение четырех основных положений, определяющих будущую архитектуру высшего образования.

Прежде всего – это уровневое образование (бакалавр, магистр). С данной проблемой можно сказать справились все вузы России, поскольку уже сделали по несколько выпусков бакалавров.

Однако до сих пор не утихают споры вузовских преподавателей, правильно ли сделали, что отказались от подготовки специалистов в пользу бакалавров.

Сегодня Болонский процесс объединил уже 48 стран, но инкорпорация новых участников продолжается.

Благодаря единому учебному пространству национальные программы получили возможность брать лучшее и прогрессивное из накопленного партнерами опыта, а высшее образование приобрело:

- студенческую мобильность;

- профессорскую, преподавательскую и чиновничье-управленческую маневренность;

- скоординированность функционирования европейских вузов.

Все это способствует тому, что Европа становится более привлекательной на мировом рынке образования.

Объектом исследования выступает образование.

Предмет исследования – влияние Болонского процесса на образование.

Целью данной работы является изучение особенностей Болонского процесса В Европе.

В соответствии с поставленной целью в ходе выполнения работы решались следующие задачи:

- изучить содержание и причины введения Болонской системы;

- рассмотреть принципы Болонского процесса;

- определить приоритеты Болонского процесса до 2020 года;

- проанализировать место Российской Федерации в системе Болонского образования;

- выявить особенности Болонского процесса в России;

- определить проблемы реализации Болонского процесса в контексте российской системы образования.

В качестве основного метода исследования был использован анализ литературных источников по заданной теме.

Структура работы включает в себя введение, две главы с подпунктами, заключение и список использованной литературы.