Развитие нравственного сознания у дошкольников с ЗПР

Введение 3

Глава 1. Теоретические подходы к изучению нравственного сознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1. Определение понятия нравственности и его значения 6

1.2. Особенности социально-нравственного развития дошкольников с задержкой психического развития 19

1.3. Средства и условия формирования нравственного сознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 26

Выводы по 1 главе 36

Глава 2. Экспериментальное изучение психолого-педагогических условий развития нравственного сознания у детей с задержкой психического развития 38

2.1. Содержание программы развития нравственного сознаний у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 38

2.2. Оценка эффективности психолого-педагогической программы по развитию нравственного сознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 56

Вывод по 2 главе 65

Заключение 67

Библиографический список 69

Приложение 73

На сегодняшний день наше общество достигло неоспоримых высот в научно-технической сфере. Однако в нравственной и духовной сфере наблюдается снижение уровня развития, что вызывает беспокойство у специалистов разных профилей, поскольку сохранение существующих тенденций грозит гибельными последствиями.

В процессе развития детей, ценностные ориентиры стремительно отходят на второй план. Родители, при воспитании подрастающего поколения, делают акцент на интеллектуальное развитие, забывая о важности и значимости духовно-нравственной составляющей развития.

Стоит отметить, что классики отечественной психологии и педагогики (Каптерев П.Ф.,Вентцель К.М., Рубинштейн М.М.) нравственное развитие и воспитание называли стержнем личности, считая его более значимым, чем развитие интеллекта.

В сложившейся ситуации, тема нашего исследования является востребованной и актуальной.

Нравственность – понятие полиморфное, включает в себя знание и принятие нравственных норм, а так же, что немало важно, способность личности брать ответственность за совершенные поступки.

Дошкольное детство – фактически первоначальный период складывания личности, период развития личностных механизмов поведения. В дошкольные годы устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют единство деятельности и вместе с тем новое высшее единство субъекта – единство личности.

В результате сложного развития представлений человека о плохом и хорошем, о должном и не должном, осознания общественных и социальных норм, формируются нравственные чувства и качества.

Нравственные чувства - это переживания своего отношения к действительности, к своему собственному поведению. В нравственном сознании личности эти чувства находятся в органическом единстве с нравственными понятиями и представляют как бы сплав нравственного, разумного и чувственного.

С расширением нравственного опыта, освоением нравственных представлений расширяются и углубляются нравственные знания и чувства детей.

В связи с изменением условий развития ребенка - дошкольника от условий предыдущего возрастного этапа, значительно увеличиваются требования, предъявляемые к его поведению взрослыми. Центральным требованием становится соблюдение обязательных для всех правил поведения в обществе, норм общественной морали. Это касается и детей с различными отклонениями от нормы развития, в том числе и детей с задержкой психического развития (ЗПР). Замедление нормального темпа психического созревания по сравнению с принятыми возрастными нормами отрицательно сказывается на развитии ребенка в целом, в том числе и на нравственной сфере.

На формирование нравственного сознания и поведения ребенка, с одной стороны, влияют детерминирующие факторы среды и воспитания, с другой - индивидные свойства и уровень предпосылок психического развития личности. Анализ имеющихся исследований по вопросу нравственного развития дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) обнаружил малую изученность данной проблемы в специальной психологии. Проблема нравственного развития детей с ЗПР в разной мере освещалась в исследования отечественных психологов Н.Л.Белопольской, Е.А.Винниковой, Э.И.Кякинен, И.Ф.Марковской, Е.С. Слепович и др.

Объект исследования: нравственная сфера дошкольников.

Предметом исследования являются особенности нравственного сознания и поведения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель исследования состоит в изучении особенностей нравственного сознания и поведения дошкольников с задержкой психического развития

В соответствии были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к проблеме становления нравственной сферы детей дошкольного возраста.

2. Выявить закономерности нравственного развития дошкольников с ЗПР.

3. Разработать программу по формированию нравственной сферы детей с задержкой психического развития.

4. Определить эффективность психолого-педагогической программы по развитию нравственного сознания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для развития нравственного сознания дошкольников с ЗПР важным является этап первоначального накопления детьми нравственных представлений на основе нравственного опыта. Своеобразие нравственного сознания и нравственного поведения дошкольников с ЗПР проявляется в специфике их отношения к доброму и злому, находит отражение в содержании их представлений о добре и зле, а также накладывает отпечаток на поведение ребенка в ситуации нравственного выбора.

Согласно гипотезе исследования, формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста с ЗПР будет проходить эффективнее, если:

1. Организовать чтение с детьми различных жанров художественной литературы (стихотворение, сказка, рассказ, пословицы);

2. Использовать нетрадиционные формы взаимодействия с родителями по формированию нравственных качеств.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.