Влияние детско-родительских отношений на мотивационную готовность к школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы формирования мотивационной готовности к обучению в школе у дошкольников из полных и неполных семей………….5

1.1 Психолого-педагогические основы формирования мотивационной готовности к обучению в школе у дошкольников 6-7 лет ……………………5

1.2 Роль семьи в формировании мотивационной готовности ребенка к обучению в школе……………………………………………………………….8

1.3 Проблема детско-родительских отношений при подготовке ребенка к школе…………………………………………………………………………….12

Глава 2 Эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на развитие мотивационной готовности детей к школе…………18

2.1 Цели, задачи, этапы исследования, выборка. Методики исследования….18

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………20

2.3. Содержание и организация работы по реализации педагогических условий формирования мотивационной готовности к обучению в школе….26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..38

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….41

Актуальность исследования. Адаптация в первом классе — особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности — учебную; изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок; наконец, изменяется уклад его жизни. У шести-семилетнего ребенка есть уже основные предпосылки учения: способы познавательной деятельности, мотивация. Становление его как ученика происходит лишь в процессе учения и всей школьной жизни. Процесс такого становления при благоприятных условиях охватывает первое полугодие первого года обучения в школе.

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни - основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Главными воспитателями своих детей являются родители. Семья для ребенка-дошкольника - первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

В последнее время появляется все больше детей, которые уже в начальной школе не справляются с программой обучения. Эти дети требуют к себе особого внимания педагога и психолога, так как хроническое отставание в начальной школе отрицательно сказывается на дальнейшем интеллектуальном и личностном развитии.

Цель исследования: изучить проблему влияния детско-родительских отношений на формирование мотивационной готовности к обучению ребенка в школе.

Объект исследования: мотивационная готовность детей и к обучению в школе.

Предмет исследования: влияние детско-родительских отношений на мотивационную готовность детей к обучению в школе.

Гипотеза исследования: семейная дисгармония и неправильное воспитание отразится на социально-эмоциональном развитии детей дошкольного возраста и способствует развитию школьной дезадаптации.

Задачи исследования:

1.Рассмотреть понятие мотивационной готовности в научной литературе.

2. Изучить мотивационную готовность ребенка к школе как компонент общепсихологической готовности.

3. Исследовать роль семьи при подготовке ребенка к школе;

4. Рассмотреть типы детско-родительских отношений и их влияние на развитие ребенка;

5. Провести эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на мотивационную готовность дошкольников к школе.

6. Разработать программу по развитию мотивационной готовности дошкольников к школе.

Теоретическая основа исследования: концепции и теории Е.П. Арнаутовой, Л.И. Божович, Г.В. Бородиной,А.Л. Венгер, Г. Витилах, Е.Т. Волковой, Н.И. Гуткина и др.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ и обобщение литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы, содержащего 30 источников.