Применение дидактических принципов в обучении технологии(труды)

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы применения дидактических принципов в обучении технологии 4

1.1. Формирование творческой личности на уроках технологии в 5-8 классах 4

1.2. Дидактические принципы в обучении технологии 7

Глава 2. Реализация межпредметных связей в технологическом образовании школьников 13

2.1. Роль и место раздела «Кулинария» в технологическом образовании 13

2.2. Тематический план раздела «Кулинария» 5-7 класс 16

2.3. Разработка плана-конспекта урока по разделу «Кулинария» 17

Заключение 26

Список использованных источников 27

ПРИЛОЖЕНИЕ А 29

ПРИЛОЖЕНИЕ Б 31

Введение

Актуальность темы. Труд является фактором воспитания и развития личности. Труд возвысил человека над животным миром, способствовал его духовному и физическому развитию. Технология – не просто сумма конкретных сведений, а определенный подход к решению разнообразных задач: научных, производственных, бытовых, образовательных и т.п. Элементы технологии содержатся в любом школьном предмете.

Современная школа призвана формировать знания и умения учащихся. Но в ней создается и среда развития школьника. Программа «Технология» вобрала в себя опыт работы отечественной и зарубежной школы. Она характеризуется блочно-модульной структурой построения, дифференцированным вариативным подходом к реализации содержания технологической подготовки школьников, использованием в обучении метода проектов.

Таким образом целью курсовой работы выступает исследование применения дидактических принципов в обучении технологии.

Объектом исследования является содержание раздела «Кулинария».

Предметом исследования в работе являются межпредметные связи в технологическом образовании.

Задачи курсовой работы:

1. Выявить роль и место раздела «Кулинария» в технологическом образовании

2. Разработать тематический план раздела «Кулинария» 5-7 класс

3. Провести разработку плана-конспекта урока по разделу «Кулинария»

В курсовой работе применены следующие методы:

• теоретического исследования (анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

• эмпирического исследования (изучение и обобщение педагогического опыта).

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.