Роль сенсорных и двигательных игр в развитии детей раннего возраста

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей раннего 6

возраста 6

1.1Анализ психолого–педагогической литературы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста 6

1.2. Особенности сенсорного развития детей раннего возраста 9

Вывод по 1 главе 14

Глава 2. Эмпирическое исследование сенсорного развития детей посредством продуктивной деятельности. 17

2.1.Цели и задачи опытно-экспериментальной работы по проблеме сенсорного развития детей раннего возраста 17

2.2. Реализация психолого-педагогических условий сенсорного развития детей раннего возраста 23

2.3Анализ опытно-экспериментальной работы 37

Выводы по главе 2 41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45

Актуальность проблемы. Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно -образовательной работы в дошкольном учреждении. Это подтверждается приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что «познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)».

Трудно переоценить значение сенсорного развития в раннем детстве, потому что именно данный период наиболее благоприятен для накопления представлений об окружающем мире, совершенствования деятельности органов чувств. Чувственно воспринимаемые впечатления составляют большую часть накопленного умственного багажа ребенка.

В возрастных особенностях детей раннего возраста кроется необходимость в особом внимании к данному вопросу со стороны взрослых. Задача сенсорного развития ребенка раннего возраста будет актуальна всегда, потому, что это «золотой возраст сенсорного развития», «сенситивный период воспитания чувств» и упущения в этом возрасте чреваты большими затруднениями в развитии ребенка в будущем.

Выдающие зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е. И. Тихеева, А. В. Запорожец, А. П. Усова, Н. П. Сакулина, Л. А. Венгер, Т. В. Башаева, Э. Г. Пилюгина) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Наши отечественные ученые А. В. Запорожец и его ученик Л. А. Венгер внесли свой вклад в изучение психологии сенсорного развития детей раннего возраста.

Сенсорные способности развиваются посредством дидактических игр (В. Н. Аванесова, О. И. Бобылева, А. К. Бондаренко, Р. И. Жуковская, И. Б. Теплицкая, Е. А. Янушко и др.) и в процессе предметной и продуктивной деятельности: изобразительной (Н. П. Сакулина, Н. А. Курочкина и др.), конструктивной (В. Г. Нечаева, Э. Л. Фрухт и др.), в процессе речевого развития (Д. Б. Эльконин, Е. И. Радина и др.), в ходе музыкального воспитания (Н. А. Ветлугина и др.).

Сенсорное развитие детей раннего возраста следует воспринимать как фундамент общего интеллектуального развития ребенка, который крайне важен для дальнейшего успешного обучения ребенка. Именно восприятие предметов и явлений окружающего мира являет отправной точкой к познанию. Для того чтобы ребенок мог овладеть знаниями и умениями, от него требуется постоянное внимание к внешним свойствам предметов.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить психолого-педагогические условия сенсорного развития детей посредством продуктивной деятельности.

Объект исследования: процесс сенсорного развития детей раннего возраста.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия сенсорного развития детей раннего возраста.

Гипотеза исследования: сенсорное развитие детей раннего возраста будет более эффективным, если реализовать следующие психологопедагогические условия:

- Обогатить развивающую предметно-пространственную среду ДОО специальными сенсорными уголками и элементами системы М. Монтессори;

- Повысить компетентность педагогов в вопросах сенсорного развития детей раннего возраста.

Задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

2. Выявить эффективные психолого-педагогические условия сенсорного развития детей раннего возраста.

3. Обосновать критерии проверки гипотезы.

4. Экспериментальным путем проверить эффективность выделенных психолого-педагогических условий.

Решая выше поставленные задачи, мы использовали следующие методы: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы), эмпирические (наблюдение, диагностика, беседа) и методы обработки полученных данных (качественный и количественный анализ результатов исследования).

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение «____________» города ______________

Практическая значимость: материал может быть использован в работе ДОО в области сенсорного воспитания детей раннего возраста. Структура работы:

Квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.