Общение как средство воспитания гуманных отношений у детей дошкольного возраста

Оглавление

стр.

Введение 3

Глава 1. Педагогические основы воспитания гуманных отношений у детей дошкольного возраста 6

1.1. Дошкольное детство как сензитивный период для становления гуманных отношений 6

1.2. Средства и методы воспитания гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста 13

Глава 2. Воспитание гуманных отношений у детей дошкольного возраста в процессе общения 20

2.1. Развитие гуманных чувств детей в процессе общения с воспитателем 20

2.2.Особенности гуманных проявлений детей в их личных взаимоотношениях 25

Заключение 35

Список литературы 37

Введение

Актуальность темы. Проблема формирования у ребенка с первых лет его жизни таких взаимоотношений с окружающими людьми, которые исходили бы из нравственных принципов гуманизма — чрезвычайно актуальна сегодня как в теории, так и в практике воспитания подрастающего поколения. В нашем обществе эти отношения характеризуются дружеским сотрудничеством, взаимоуважением, заботой людей друг о друге, взаимопомощью.

Исследования показывают, что между детьми в дошкольной группе существуют довольно сложные отношения. Задолго до того, как в процессе организованной воспитателем совместной деятельности сложатся деловые контакты, между детьми возникают личные отношения. Отличительная их особенность — проявление чувства симпатии или антипатии, взаимного или одностороннего влечения, приязни или неприязни и т. д. Кроме того, в отличие от деловых, личные взаимоотношения складываются, главным образом, стихийно, хотя они и не индифферентны к деловым и взаимно влияют друг на друга.

Система личных отношений, которая основывается на чувствах симпатии, антипатии, предпочтения, приязни и т. д., доминирует в дошкольной группе, играет первостепенную роль как в формировании личности каждого ребенка, так и в становлении детского коллектива, доброжелательных отношений между его членами, влияет на эмоциональный климат группы, настроение детей.

Установлено, что не все взаимоотношения благотворно сказываются на формировании личности каждого ребенка, становлении детского коллектива. Нередко в группе детского сада между детьми возникают взаимоотношения, которые не только не вырабатывают у ребят гуманных чувств друг к другу, но, наоборот, ведут к воспитанию прямо противоположных качеств... В дошкольной группе есть обычно несколько чрезвычайно активных детей, которых воспитатели нередко считают ядром группы, поддерживают их и опираются на них в воспитательной ра боте. В то же время в группе есть дети, которые находятся в подчинении у первых. Такая поляризация вредно отражается на развитии личности и тех, и других. У первых развивается повышенная самооценка, стремление во что бы то ни стало быть впереди всех, жестокость по отношению к более пассивным детям. У тех, кто не входит в ядро, развивается либо угодничество, либо замкнутость, недоверие к людям. Такие дети чувствуют себя неловко в группе сверстников и часто с большой неохотой идут в детский сад. Причина такого положения в том, что воспитатели не умеют правильно анализировать взаимоотношения своих воспитанников, от них зачастую ускользают многие нюансы во взаимоотношениях детей, часто складывающихся стихийно и далеко не всегда на гуманной основе. Взаимоотношения дошкольников особенно нуждаются в педагогической корректировке, поскольку они только начинают складываться. От умелого руководства воспитателя процессом общения детей в различных видах деятельности (игровой, трудовой, учебной) зависит характер отношений не только в отдельных объединениях, но и в группе в целом. Усилия педагога должны быть направлены на привитие детям положительных способов взаимодействия и на предупреждение отрицательных. И первые, и вторые способы взаимодействия основываются на проявлении эмоционального отношения к сверстнику — на чувствах симпатии, приязни, предпочтения или, наоборот, антипатии, неприятия.

Исследованиям в области воспитания гуманных отношений у детей дошкольного возраста большое внимание уделяли такие известные педагоги и психологи, как: Бабаева, Т. И., Божович Л.И., Вакуленко О.В., Выготский Л.С., Давыдов В.В., Донцов А.И., Журавлев А.Л., Дмитриева В., Козлова С.А., Краснощекова Н.В., Ляудис В.Я., Мухина В.С., Павленко Т., Рыбаков И.А., Смирнова, Е. О., Соколова Н.Д., Смирнова Е., Субботский Е. В., Репина Т. А., Рудовская И. Л., Теплов Б.М., Уманский, Л.И., Шишлова, Е. Э., Эльконин Д.Б. и другие.

Объект исследования: воспитание гуманных отношений у дошкольников.

Предмет исследования: воспитание гуманных отношений у детей дошкольного возраста в процессе общения.

Цель работы – показать общение как средство воспитания гуманных отношений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Рассмотреть дошкольное детство как сензитивный период для становления гуманных отношений;

2. Определить средства и методы воспитания гуманных чувств и отношений у детей дошкольного возраста;

3. Показать развитие гуманных чувств детей в процессе общения с воспитателем;

4. Раскрыть особенности гуманных проявлений детей в их личных взаимоотношениях.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

Структура работы. Курсовое исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.