Развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

1.1 Роль и особенности развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.. 4

2. 2 Способы и средства развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности 4

ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4

2.1 Диагностика исходного уровня развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста 4

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования 4

2.3 Методические рекомендации по корректировке полученных результатов 4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы: Современное общество требует формирования творческой личности, которая обладает способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. А так как основы личности закладываются еще в дошкольном возрасте, то перед системой дошкольного образования встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения.

Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. В связи с этим одной из важнейших задач психологической работы является всестороннее изучение личности ребенка, и в частности, ребенка дошкольного возраста как наиболее сенситивного для становления всех психических функций, в том числе и воображения, раскрытие его потенциала и создание благоприятных условий для развития всех его психических функций.

В современной психологии воображение рассматривается как сложная «психологическая система» и оно является центральным психологическим новообразованием ребенка-дошкольника. Л.С. Выготский считает, что воображение, связанное с восприятием, речью и мышлением, порождая эмоции и реализуясь на основе воли, развивает интересы, способности, общительность и др. Именно воображение является основой любого творчества и его нужно развивать в дошкольном детстве

Поиск эффективных путей и средств развития воображения в различных видах деятельности привел к следующему выводу - способность детей сочинять, придумывать, рисовать требует систематического и целенаправленного развития и основывается на развитии воображения, то есть создании образов новых на материале прошлого восприятия.

Воображение имеет важное значение в искусстве, в процессе художественного творчества. Без воображения, тесно связанного с образным мышлением, невозможна ни одна художественно-творческая деятельность.

Изобразительная деятельность - одно из первых и наиболее доступных средств самовыражения ребенка, в котором проявляется своеобразие многих сторон детской психики. Изобразительная деятельность является мощным средством познания и отображения действительности, в произведении ребенка раскрываются особенности мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Так же как игра, она позволяет более глубоко осмыслить интересующие ребенка сюжеты.

Художественное творчество характеризуется непрерывным единством познания и воображения, практической деятельности и психических процессов; оно является специфической духовно-практической деятельностью, в результате которой возникает особый материальный продукт – произведение искусства. Исследователи детского творчества оценивают его как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструкции, отражение, которое построено на работе воображения, отображении своих наблюдений, впечатлений, полученных через слово, картинку и др. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому

Таким образом, педагоги и психологи, занимающиеся проблемой развития художественного творчества и способностей детей, отмечают, что различные виды продуктивной деятельности, в частности изобразительная деятельность, влияет на развитие творческого воображения.

Объект исследования: особенности творческого воображения детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: изобразительная деятельность как средство развития творческого воображения старших дошкольников.

Цель работы: изучить теоретически аспекты и провести эмпирическое исследование развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.

Достижение цели работы предполагает решение следующих задач:

 проанализировать опыт изучения феномена творческого воображения в психолого-педагогической литературе;

 рассматриваются средства развития творческого воображения детей в дошкольный период;

 провести диагностику уровня сформированности творческого воображения детей старшего дошкольного возраста;

 разработать серию занятий, направленных на развитие творческого воображения дошкольников средствами изобразительной деятельности;

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что занятия изобразительным искусством являются средством развития творческого воображения детей дошкольного возраста.

Методы теоретического исследования: анализ, синтез, классификация и обобщение научных данных.

Методы эмпирического исследования: наблюдение, анализ документации воспитателя опытной группы, анализ продуктов деятельности, тестирование.

Математические методы: количественный анализ полученных результатов.

Методологическая основа исследования: особенности развития воображения дошкольников в разные этапы их жизни рассматривали в своих трудах Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.И. Кириллова, Н.И. Стрелянова, Е.Е. Кравцова, Н. Захарюта, Д.Б. Менджерицкая, Е.Е. Сапогова, В.Н. Дружинин, А. Лосева и др. В теории и практике дошкольного образования накоплен немалый опыт развития творческого воображения детей в разных видах художественной деятельности, в том числе в изобразительной (Р.Г. Казакова, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова, и др.).

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы исследования, определяется ее цель и задачи, называется объект и предмет исследования.

В первой главе работы " Теоретические аспекты развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности" анализируется опыт изучения феномена творческого воображения в психолого-педагогической литературе, а так же рассматриваются средства развития творческого воображения детей в дошкольный период.

Во второй главе "Диагностика развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности" проводится диагностика уровня сформированности творческого воображения детей старшего дошкольного возраста, а так же описывается разработанная автором методика развития творческого воображения дошкольников средствами изобразительной деятельности.

В заключении приводятся выводы, сделанные в ходе исследования.