Использование дидактических игр с предметами и игрушками в обогащении словаря детей младшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Использование дидактических игр с предметами и игрушками в обогащении словаря детей младшего дошкольного возраста 4

1.1 Теоретическое обоснование использования дидактических игр с предметами и игрушками в обогащении словаря детей младшего дошкольного возраста 4

1.2 Классификация дидактических игр с предметами и игрушками в обогащении словаря детей младшего дошкольного возраста 4

1.3 Методика обогащения словаря детей с использованием дидактических игр с предметами и игрушками 4

Выводы к первой главе 4

2. Экспериментальное использование дидактических игр с предметами и игрушками в обогащении словаря детей младшего дошкольного возраста 4

2.1 Выявление уровня обогащения словаря детей младшего дошкольного возраста 4

2.2 Перспективный план по обогащению словаря детей с использованием дидактических игр с предметами и игрушками 4

Вывод ко второй главе.. 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Введение

Успешное речевое развитие ребенка дошкольного возраста является одним из основных условий его развития, формирования личности. Поэтому проблема организации речевого развития детей дошкольного возраста сегодня является актуальной. На социально-педагогическом уровне актуальность названной проблемы поддерживает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный 17 октября 2013 года. В нем выделена область «Речевое развитие». Основные направления этой области – владение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, знакомство с книжной литературой.

В Концепции дошкольного воспитания речь определяется как важное приобретение дошкольника, как одно из основных элементов формирования личности, средство социализации и психического развития дошкольника. Определяя актуальность проблемы развития словаря, следует выделить театрализованную деятельность, как один из основных способов решения проблемы, так как с помощью данной деятельности мы можем раскрыть дверь в мир детского сознания, способствует более легкой адаптации детей в меняющихся социальных условиях. Ведь именно в ней дети чувствуют себя свободно и раскрепощенно, активизируют словарь, совершенствуют артикуляционный аппарат, усваивают богатство родного языка.

Цель исследования: изучение возможностей использования дидактической игры в работе по развитию выразительной речи детей младшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития речи детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.

Предмет исследования: условия развития словаря детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи:

1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2. Теоретически обосновать и экспериментальным путем проверить педагогические условия развития словаря детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.

3. Разработать методические рекомендации по развитию речи детей младшего дошкольного возраста средствами дидактической игры в условиях детского сада.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач, нами были использованы следующие теоретические методы: ретроспективный анализ философской, психолого-педагогической литературы, нормативно-правовых документов об образовании по проблеме исследования, теоретико- методологический анализ, понятийно-категориальный, синтез, сравнение, классификация, систематизация, прогнозирование, абстрагирование; эмпирические методы: исследование и обобщение эффективного опыта дошкольного образования.