Воспитание нравственных качеств ребенка на физкультурных занятиях

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы воспитания нравственных качеств у ребенка дошкольного возраста 9

1.1. Сущность и характеристика нравственных качеств 9

1.2. Особенности организации физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста 15

1.3. Современные подходы к воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста 32

Глава 2. Методика воспитания нравственных качеств у детей дошкольного возраста 43

2.1. Анализ уровня сформированности нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста 43

2.2. Формирование нравственных качеств на физкультурных занятиях у детей дошкольного возраста 49

2.3. Оценка эффективности в организации физкультурных занятий 54

Заключение 56

Список литературы 59

Приложения 64

Актуальность темы. Проблема нравственного воспитания относится к числу общечеловеческих проблем во всем мире и во все времена. Всегда в соответствии с задачами социокультурного развития необходимо осуществлять нравственное воспитание и формирование культуры поведения с детства.

Становление гармоничной личностью, умение достойно вести себя по отношению к другим людям является правилом и обязанностью каждого человека. С правилами хорошего тона детей необходимо знакомить с раннего возраста и закреплять их на протяжении всего детства. Учитывая опыт используемых ранее усвоенных навыков культурного поведения (различные проявления вежливости, внимания, уважения к сверстникам и взрослым, навыки оказания помощи, использование приветливого общения и т. д.), важно привить детям мысль о важности нравственного поведения и доступно для их возраста раскрыть эти правила и помочь усвоить их. Это реализуется в старшем дошкольном возрасте на учебных занятиях и закрепляется в свободной деятельности детей. Задача этического воспитания заключается в том, чтобы общепринятые моральные ценности (честь, достоинство, дружба) стали внутренними стимулами развития формирующейся личности. Поэтому тему данной работы можно назвать актуальной.

Изучением нравственных представлений занимались с давних времен. Платон, Аристотель, Квинтилиан и другие мыслители считали, что нравственное воспитание в дошкольном возрасте необходимо, так как именно в этом возрасте закладываются нравственные качества ребенка.

Нравственные представления у дошкольников изучались в нескольких направлениях. Так, Ж. Пиаже и Л. Колберг занимались изучением формирования и развития нравственных представлений в онтогенезе. Е.В. Субботский выявлял внешние и внутренние детерминанты нравственного развития, а также занимался проблемой расхождения нравственных представлений детей и нравственного поведения детей. Исследования С.Г. Якобсон позволили обогатить теорию знаниями об особенностях отношений дошкольников к нравственным нормам и правилам, формирования нравственных оценок у детей, взаимосвязи нравственных представлений дошкольников с их чувствами и переживаниями. Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский считал, что системообразующим признаком разработанной им воспитательной системы о всестороннем развитии личности является нравственное воспитание. «Сердцевина нравственного воспитания - развитие нравственных чувств личности». Общетеоретический подход к содержанию и организации духовно-нравственного воспитания детей в игровой деятельности заложен в трудах Л.С. Выготского, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского и др. Нравственное воспитание выдвигается на одно из первых мест, так, как является основой, прежде всего гуманистического воспитания молодежи в обстановке рыночных отношений, требующей не только самостоятельности, гибкости, деловитости, но и воспитания новой личности, ориентированной на общечеловеческие нравственные ценности. Одной из главных областей в формировании нравственных качеств у дошкольников, является физическое воспитание. Поэтому, в приложении к приказу Министерства образования и науки Российской федерации от 23.11.2009 года № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», во втором разделе «Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», в пункте 3.3.1 утверждена образовательная область под названием «Физическая культура» (53).

Даная образовательная область направлена на достижение целей формирования у детей интереса, ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое и всестороннее развитие ребенка, решение задач физического воспитания: это развитие физических качеств, скромности, силы и воли, гибкости, выносливости и координации; это накопление и обогащение двигательного опыта детей в овладении основными движениями; это формирование у воспитанников нравственно-волевых качеств, потребности в двигательной активности и физическом развитии. Поэтому перед российской системой образования ставится важная задача – подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее, строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей, быть патриотом своей Родины. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственно-волевых качеств личности ребенка, усиления морально-этической составляющей системы отечественного образования. Диалектика морального регулирования, определяя особенности нравственного воспитания, проникает в любую сферу деятельности личности ребенка, учитывает особый характер его отношения к миру, людям, формирует его нравственно-ценностные мотивы, убеждения, в конечном счете, нравственно-волевые качества, которые создают основу этой личности. В связи с этим, в рамках образовательно-воспитательной программы, одной из основных функций учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении, является формирование нравственно-эмоциональных, деловых, коммуникативных готовностей детей к активно-деятельному взаимодействию с окружающим миром, а именно: с природой, другими людьми, самим собой. Для достижения указанных результатов в психическом и личностном развитии дошкольников, прежде всего, необходимо кардинально изменить приоритеты целей дошкольного образования. На передний план поставить цели, которые заключаются не в вооружении дошкольников определенной суммой предметных знаний, умений при подготовке к школе как это было до сих пор, а в воспитании личности ребенка, поддержке и развитии у нее механизмов самоопределения, самореализации, самовоспитания, адаптации, физическое развитие ребенка, на основе формирования образовательно-воспитательной деятельности. Дошкольное детство является уникальным периодом жизненного пути человека. Это заключается в том, что именно в этом возрасте у ребенка формируются навыки здорового образа жизни, здоровье в целом, а также происходит становление его личности. Обеспечение сопровождения этапа детства должно быть на плечах у взрослых – родителей и воспитателей. Они обеспечивают дошкольнику любовь и заботу, эмоциональную близость и поддержку, вследствие чего, у него появляется доверие к окружающему миру и окружающей действительности, что определяется последующую взрослую жизнь человека.

Проблема нравственного воспитания детей, нашла свое отражение в фундаментальных педагогических исследованиях отечественных педагогов. В данных исследованиях выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути развития, принципы, содержания, формы и методы нравственного воспитания, формирования нравственно-волевых качеств. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания, условия формирования нравственно-волевой сферы личности ребенка прослеживается также в работах таких известных педагогов и психологов, как: Акмамбетов Г. Г., Андреева Г. М., Асхашина, М. П., Волосовец, Т.В., Волошин Л.Н., Божович Л.И., Виноградова А. М., Выготский Л. С., Галанов А.С., Клюева Н. В., Кудрявцев В. Т., Леонтьев А.Н., Мудрик А. В., Мулько И. Ф., Петрова В. И., Субботский Е. В., Усова, А.П., Хухлаева Д. В., Эльконин Д.Б., Якушева С. Д. и др.

Несмотря на значимость ранее выполненных исследований, посвященных данному вопросу, остаются малоизученными специфические особенности этапов становления нравственно-волевых качеств у дошкольников, их внешние и внутренние противоречия, уровень нравственно-волевого развития, характер объективных зависимостей, между ходом развития нравственно-волевых качеств на физкультурных занятиях и системой их воспитания в дошкольном учреждении. Все это и обусловило выбор темы данной курсовой работы: «Воспитание нравственных качеств ребенка на физкультурных занятиях».

Цель исследования - определить психолого-педагогические условия нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях.

Объект исследования - процесс нравственного воспитания дошкольников.

Предмет исследования: воспитание нравственных качеств ребенка на физкультурных занятиях

В ходе исследования была выдвинута гипотеза о том, что процесс нравственном воспитания дошкольников на физкультурных занятиях становится наиболее успешным, если применять спортивные праздники в нравственном воспитании детей.

Цель работы обусловили необходимость решения следующих задач:

1. Показать сущность и характеристики нравственных качеств.

2. Изучить особенности организации физкультурных занятий с детьми дошкольного возраста.

3. Выявить современные подходы к воспитанию нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

4. Проанализировать уровни сформированности нравственных качеств у детей дошкольного возраста.

5. Разработать методику формирования нравственных качеств на физкультурных занятиях у детей дошкольного возраста.

6. Оценить эффективность в организации физкультурных занятий.

Методы исследования:

1) теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы и передового опыта изучения проблем нравственного воспитания и формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста; эмпирические: методы М.В. Корепановой, Е.В. Харламовой («Добро, Зло и Я», беседа, изучение эмоционального отношения к нравственным нормам «Сюжетные картинки»);

2) методы количественной и качественной обработки данных (среднее арифметическое, процентное распределение данных);

3) методы знаково-символического представления результатов (таблицы).

База исследования: детский сад 37 г. Ярославль.

Теоретическая значимость работы заключается в том, что обобщены и систематизированы знания отечественной и зарубежной литературы по духовно-нравственному воспитанию детей; обоснован подход к процессу духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности; выявлены движущие силы вступления дошкольников в игровую деятельность; определено содержание игровой деятельности в духовно-нравственном воспитании дошкольников.

Практическая значимость исследования определяется тем, что: использование результатов исследования позволяет повысить эффективность нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста на физкультурных занятиях; результаты и материалы исследования могут использоваться воспитателями детских садов по формированию нравственного воспитания на физкультурных занятиях.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.