Развитие творческого мышления школьников на уроках истории

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы изучения развития творческого мышления школьников 4

1.1 Понятие «творчество» и «творческое мышление» 4

1.2 Особенности развития творческого мышления школьников на уроках истории 4

Выводы по главе 1 4

Глава 2 Анализ педагогического опыта учителей по истории г. …….. по развитию творческого мышления средних школьников. 4

2.1 Анализ педагогического опыта по использованию письменно-графических приемов и средств изучения теоретического материала на уроках истории с целью развития творческого мышления 4

2.2 Анализ педагогического опыта по использованию копий телевизионных игр на уроках истории с целью развития творческого мышления 4

Выводы по главе 2 4

Глава 3 Разработка урока по теме «100 дневные бои за Грозный 1918 года» с использованием письменно-графических приемов и средств изучения теоретического материала для развития творческого мышления 4

Выводы по главе 3 4

Заключение 4

Список использованной литературы 4

Приложения 4

Актуальность темы. «Концепция модернизации образования на период до 2020 года» ставит перед образованием цель «превратиться в важнейший фактор гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Постоянно развивающемуся обществу необходимы современно образованные, нравственно-воспитанные, предприимчивые люди, которые в состоянии самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора. В частности, образовательный стандарт по истории ориентирует педагога на достижение этой цели, формулирует задачи, которые призвана решать школьная дисциплина «история».

Процесс обучения истории сложен как для ученика, так и для учителя. Поэтому для достижения лучшего результата разрабатываются различные методики. Одной из наиболее главных задач, решаемых на уроках по истории, является развитие творческого мышления подрастающего поколения. Это позволяет школьникам в большей степени осознавать свои эмоции и представления, полученные в результате обучения. Творческий подход к решению задач по истории дети переносят и на другие предметы, учатся находить альтернативы решения, проявляют креативные подходы к обучению.

Степень разработанности проблемы. Проблему методов обучения истории освещали в своих исследованиях такие авторы, как Е.Е, Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, М.Т. Студеникин. Анализ литературных источников позволил сделать вывод, что проблема условий и особенностей развития творческого мышления на уроках истории нуждается в дальнейших теоретических разработках.

Проблема исследования заключается в недостаточной освещенности условий и особенностей развития творческого мышления на уроках истории.

Цель исследования – определение условий и особенностей развития творческого мышления на уроках истории.

Объект исследования – методика преподавания истории.

Предмет исследования – развитие творческого мышления на уроках истории.

Для достижения цели исследования в ходе работы мы поставили следующие задачи:

1. Рассмотреть понятие «творчество» и «творческое мышление»

2. Изучить особенности развития творческого мышления школьников на уроках истории

3. Проанализировать педагогический опыт по использованию письменно-графических приемов и средств изучения теоретического материала на уроках истории с целью развития творческого мышления

4. Проанализировать педагогический опыт по использованию копий телевизионных игр на уроках истории с целью развития творческого мышления

5. Разработать урок по теме «100 дневные бои за Грозный 1918 года» с использованием письменно-графических приемов и средств изучения теоретического материала с целью развития творческого мышления

Гипотеза исследования: мы полагаем, что использование письменно-графических приемов и средств обучения, а также копий телевизионных викторин способствует повышению уровня развития творческого мышления на уроках истории.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике работников школьных учреждений и педагогических исследованиях по данной теме.

При проведении исследования были использованы следующие методы: библиографический метод, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного анализа, метод научного синтеза и обобщения.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.