профессиональная деформация личности сотрудника УФСИН

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Понятие профессиональной деформации личности

1.1. Классификации признаков и детерминант профессиональной деформации личности в работах отечественных зарубежных авторов

1.2. Особенности деятельности сотрудников пенитенциарных учреждений. Факторы, детерминирующие развитие профессиональных деструкций личности сотрудников уголовно-исполнительной системы

1.3. «Эмоциональное выгорание» как проявление профессиональной деформации личности

Выводы по главе 1

На сегодняшний день особенную актуальность приобретает назначение пенитенциарной психологии как психокоррекционная работа с личным составом. Потому что как раз от психического благополучия служащих напрямую находится в зависимости эффективность функционирования учреждений, исполняющих наказания. Одной из ведущих задач, которая ставиться перед пенитенциарными специалистами по психологии, проблема актуальной диагностики и корректировки профессиональной деструкции.

Термин компетентная деструкция зашел в обиход относительно не так давно. Но в последнее время он употребляется все чаще, что связано с наращиванием масштабов самого появления конфигурации личности работника под действием его профессиональной работы.

Компетентная деструкция служащих уголовно-исполнительной системы – это перемена личных свойств работника под воздействием неблагоприятных моментов среды и профессиональной работы.

В ходе анализа научных данных о появлении профдеструкции в среде служащих уголовно-исполнительной системы была замечена разнородность информации. Четкость заносит классификация, предложенная А.В. Будановым (1992), которая выделяет надлежащие виды профдеструкции: собственно-профессиональная; должностная; депривационная; адаптационная.

Собственно-профессиональная деформация обоснована тесным контактом с криминогенной средой, а еще специфичностью профессиональной работы. Данный вид деструкции имеет место быть в следующем: внедрение в речи неприличных выражений в общении с сослуживцами и осужденными; внедрение бранных слов-кличек по отношению к осужденным; систематическое использование жаргона; потаенное или же раскрытое брезгливое, уничижительное, агрессивное отношение к коллегами осужденным; проявление грубости; нравственное и физическое унижение людского достоинства других; потеря чувствительности к людскому горю, неудаче, переживаниям, нравственно-психологическим ранам.

Должностная деструкция связана, в ведущем, с внедрением императивных возможностей, которыми наделены работники по отношению к объектам их влияния. Она имеет место быть в надлежащем: ощущение вседозволенности; неограниченность собственных императивных потенциалов и возможностей; властолюбие, властность, воодушевление властью; влечение к угнетению воли, чести, достоинства и самолюбия иного человека; амбициозность; проявление самодурства; нетерпимость к воззрению других, критичным замечаниям; недоступность умения видать собственные промахи, принимать их, а что больше подправлять, поступаться самолюбием, амбициями; чинопочитание, подхалимство, ориентация на основное мнение; недоступность здоровых моральных и служебно-деловых отношений между разными частями и службами.

Цель нашей работы – изучить профессиональную деформацию личности сотрудника УФСИН.

Объект работы – сотрудники УФСИН.

Предмет работы – профессиональная деформация личности сотрудника УФСИН.

На основании поставленной цели были выделены следующие задачи:

1. Изучить и раскрыть классификацию признаков и детерминант профессиональной деформации личности в работах отечественных зарубежных авторов.

2. Раскрыть особенности деятельности сотрудников пенитенциарных учреждений.

3. Провести анализ факторов, детерминирующих развитие профессиональных деструкций личности сотрудников уголовно-исполнительной системы.

4. Дать определение понятию «эмоциональное выгорание» как проявление профессиональной деформации личности.

5. Подвести итоги работы.

Теоретико – методологическую основу работы составляют: гуманистический подход (Ананьев Б.Г., Леонтьев Д.А., Костюк Д.С., Маслоу А.Н., Роджерс С.Р.); системный подход к изучению профессиональной деятельности и среды деятельности (Белов В.М., Бурлачук Л.Ф., Забродин Ю.М., Климов Е.А., Шадриков В.Д.); принцип культурно-исторического развития Л.С. Выготского; принцип деятельностного подхода А.Н. Леонтьева.

Исследование также опирается на теоретические положения в области юридической психологии и педагогики (А.Р.Ратинов, М.Н., А.В. Буданов,1992,1994; В.С. Медведев, Столяренко А.М., Дебольский М.Г.); специалистов в области игрового моделирования и проведения тренингов (Н.Р. Битяновой, Н.А. Бойченко, Я.С. Гинзбурга, Н.А. Давыдова, М.Г. Дебольского, Ю.Д. Красовского, Г. Лейтц, Т.Е. Орловой, Л.А. Петровской, К. Рудестама); авторов, занимающихся проблемами разработки и использования методов психологической диагностики личности (А. Анастази, Ф.Б. Березина, Л.Ф. Бурлачука, Л.В. Куликова, В.М. Мельникова, М.П. Мирошникова, С.М. Морозова, Ж. Пиаже, Л.Н. Собчик, Е.Д. Соколовой, П. Фресса, Л.Т. Ямпольского).

Теоретическая значимость исследования заключается в конкретизации общих теоретических подходов к изучению проблемы профессиональной деформации сотрудников ФСИН. Обобщены и систематизированы знания о психологических особенностях профессиональной деформации сотрудников ФСИН.

Практическая значимость исследования состоит в том, что могут быть использованы в подготовке будущих сотрудников на службу в органы ФСИН. Разработанная программа может использоваться в практике у психологов ФСИН и в практике преподавателей дисциплин психологии профессиональной деятельности. В процессе обучения и подготовки специалистов в области правоохранительной деятельности.