Мотивация учебной деятельности учащихся для 9 классов с практической частью

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ

К ОБУЧЕНИЮ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……….5

1.1 Мотивация в структуре личности: понятие и структурные

компоненты………………………………………………………………………5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста….8

1.3 Особенности учебной мотивации в подростковом возрасте……………14

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У

УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА……………………………………………………….22

2.1. Организация исследования…………………………………………………22

2.2. Анализ и результаты исследования……………………………………….24

2.3. Методы и средства повышения учебной мотивации

учащихся в 9 классе……………………………………………………………..27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….33

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………..35

Приложение……………………………………………………………………...37

ВВЕДЕНИЕ

Важность проблемы мотивации учебной деятельности всегда осознавалась учеными, предлагались разнообразные пути ее решения. Однако в настоящее время необходимы новые подходы в связи с теми существенными изменениями, которые претерпевает современная школа - изменился статус общеобразовательной школы, условия обучения, характер деятельности педагогов, сами учащиеся

На сегодняшний день в педагогической теории и практике возрастает необходимость творческого подхода к разработке новых методических материалов, формирующих учебную мотивацию школьников.

С точки зрения гуманистической психологии и педагогики, определяющими факторами в учебной деятельности считается внутренняя активность личности ребенка, его потребность в саморазвитии, самосовершенствовании. Особый интерес в этом направлении вызывает изучение личностной обусловленности процесса школьного обучения в среднем школьном возрасте, в частности учебной мотивации.

Проблемой изучения учебной активности, мотивации обучения в психолого-педагогической практике занимались Л.И Божович , Л.С. Выготский, М.В. Матюхина, Д.Б. Эльконин и др. Авторы едины в том, что для решения задач эффективного обучения педагогический процесс необходимо целенаправленно ориентировать на постоянное обогащение самостоятельного детского опыта, создавая условия для проявления субъектной позиции ребенка в учебной деятельности.

Изучение мотивации учебной деятельности позволяет выявить особенности отношения ребенка к школе, учебному процессу что позволит сформировать методические рекомендации для оптимизации учебного процесса в средних классах общеобразовательной школы.

Объект исследования – учащиеся 9 классов

Предмет исследования – мотивация к обучению у учащихся 9 класса.

Цель исследования: анализ мотивации к обучению у учащихся 9 класса.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические аспекты учебной мотивации.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику подросткового возраста.

2. Раскрыть особенности учебной мотивации девятиклассников.

3. Провести исследование уровня учебной мотивации девятиклассников.

4. разработать пути повышения учебной мотивации в 9 классе.

Методологическая основа исследования: теория культурно-исторического развития Л.С. Выготского, возрастная периодизация психического развития Д.Б. Эльконина, подходы к исследованию учебной мотивации школьников (М.В. Матюхина), подходы к изучению процесса формирования экологической культуры у детей (работы А.А. Артемьевой, А.А. Болговой, Л.М. Дробышевой, В.М. Колонтаева, И.О. Котеневой, О.В. Кушниковой, Л.В. Переладовой и др.).

Теоретическое значение работы состоит в расширении и систематизации имеющихся данных относительно проблемы учебной мотивации в 9 классе.

Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), эмпирические: психодиагностические методы (методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы – тест Спилбергера, модификация А.Д. Андреевой; методы обработки данных (сравнительный анализ, корреляционный анализ, факторный анализ).

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка,