Инклюзивное образование дошкольников: проблемы и перспективы

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................... 3

Глава 1. Теоретические аспекты инклюзивного образования дошкольников…………………………………………………………..…….....5

1.1. Инклюзивное образование как один из факторов модернизации системы образования ……………………………………………..5

1.2. Особенности инклюзивного образования в России……..…...... 9

Глава 2. Проблемы и перспективы инклюзивного образования дошкольников……………………………………………………………..…...14

2.1. Проблемы реализации инклюзивного образования дошкольников……………………………………………………………..…...14

2.2. Опыт инклюзивного образования в детском саду …………..….16

2.3. Тенденции и перспективы инклюзивного образования……...…20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................... 24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................................. 27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящие в последнее время существенные изменения в сфере образования Российской Федерации связаны с новым отношением к инвалидам и детям с ОВЗ - обновляется категориальный аппарат в соответствии с международной практикой, изменяются концептуальные и правовые основы специального образования. Особое место во ФГОС имеет инклюзивное образование.

В России инклюзивное образование дошкольников регламентируется законом об образовании (ФГОС ДО). Инклюзивное образование направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении программ детского сада и школы. Одной из задач ФГОС в дошкольном образовании является обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от социального статуса, психофизиологических и личностных особенностей(11).

Образцы педагогической практики в области инклюзивного образования копятся, но не имеют еще четкой структуры, они мало систематизированы, что порождает определенные проблемы.

Объект исследования – инклюзивное образование дошкольников.

Предмет исследования – проблемы и перспективы инклюзивного образования дошкольников.

Цель курсовой работы – изучить инклюзивное образование дошкольников, его проблемы и перспективы. Достижение поставленной цели потребовало решение ее приоритетных задач:

1) Рассмотреть инклюзивное образование как один из факторов модернизации системы образования;

2) Раскрыть особенности инклюзивного образования в России;

3) Определить проблемы инклюзивного образования;

4) Изучить положительный опыт инклюзивного образования в детском саду

5) Выявить тенденции и перспективы инклюзивного образования.

При написании курсовой работы применялись такие методы исследования, как изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение.

Теоретико – методологическая база исследования: вопросам возможности применения инклюзивного образования в детском саду в последние годы уделяется достаточно внимания в отечественной и зарубежной литературе - А.В. Белова, В.М. Гребенникова, Т.В. Егорова, С. Л. Ермоленко, М. А. Колокольцева, Д.Л. Ледяйкина и пр. Также акцентировалось внимание на периодических изданиях и на Интернет – источниках.

Теоретическая значимость настоящего исследования заключается в том, что в ней более подробно раскрыты особенности реализации инклюзивного образования в России, тенденции и перспективы. Практические материалы исследования могут быть использованы в воспитательно-образовательной работе, направленной на включение лиц с ОВЗ в непосредственный образовательный курс в ДОУ.

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы. Она изложена на 30 - ти страницах компьютерного текста.