Влияние детского коллектива на формирование нравственного поведения ребенка дошкольного возраста

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

1. Теоретические основы исследования нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе…………………………………………6

1.1. Понятия «нравственность», «нравственное воспитание» в современных психолого-педагогических исследованиях……………………………………..6

1.2. Влияние детского коллектива на формирование нравственного поведения ребенка дошкольного возраста ……………………………………………..…...9

2. Экспериментальное исследование развития уровня нравственности в процессе коллективной деятельности …………………………….…….…….18

2.1. Диагностика уровня нравственности у дошкольников …………....……18

2.2. Формирование нравственности с помощью коллективной деятельности ……………………………………………………………………………...……..23

2.3 Диагностика уровня нравственности у дошкольников (контрольный этап) …………………………………………………………………………………….25

Заключение……………………………………………………………………….30

Список литературы………………………………………………………………32

Приложение……………………………………………………...……………….34

Введение

В настоящее время современная Россия переживает один из непростых периодов развития общества. Самая большая опасность для нашей страны, это не крах экономики, не смена политической власти, а опасность в разрушении личности людей. Нынешние материальные ценности превосходят над духовными, в связи с этим у детей дошкольного возраста неверные представления о доброте, великодушии, милосердии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Нравственное воспитание детей дошкольного возраста в особенности существенно, так как собственно в дошкольном возрасте дети сильно восприимчивы к постижению нравственных норм и требований. Это одна из весьма значимых сторон процесса формирования личности ребенка старшего дошкольного возраста.

Таким образом, нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста можно рассматривать как постоянный процесс освоения ими определенных в обществе образцов поведения, которые в последующем будут определять его поступки. В итоге такого нравственного воспитания ребенок дошкольного возраста начинает действовать не потому, что желает заслужить похвалу взрослого, а потому, что полагает нужным соблюдение самой нормы поведения, как значительного правила в отношениях между людьми.

Идя из противоречия, имеющегося между теоретическими данными о недостатках условий нравственного воспитания детей дошкольного возраста и недостаточной практической разработанностью данного направления, мы обнаружили проблему исследования: основание условий для разработки рекомендаций по методологическому сопровождению психологической коррекции нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

Актуальность данной проблемы и её недостаточная разработанность для системы дошкольного образования послужили основанием для выбора темы исследования: «Нравственное воспитание детей дошкольного возраста».

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: нравственное воспитание детей дошкольного возраста при помощи коллектива

Цель исследования: изучить влияние детского коллектива на формирование нравственного поведения ребенка дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Дать понятия «нравственность», «нравственное воспитание» в современных психолого-педагогических исследованиях

2. Изучить влияние детского коллектива на нравственное поведение детей в условиях дошкольного образовательного учреждения

3. Провести диагностику уровня нравственности у детей дошкольного возраста

4. Провести формирующий эксперимент по формированию нравственности с помощью игровой деятельности

5. Провести диагностику уровня нравственности у детей дошкольного возраста на контрольном этапе

Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы: доказать, что совместная игровая деятельность в детском саду формирует высокий уровень нравственности у детей дошкольного возраста.

Нами выбраны следующие методы исследования, отвечающие назначению, целям и характеру нашего исследования. Это методы анализа и синтеза, сравнение, обобщение, анализ передового педагогического опыта, моделирование, наблюдение, беседа.