Формирование коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач

СОДЕРЖАНИЕ

ВВEДEНИE 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 7

1.1. Понятие коммуникативные универсальных учебных действий и основные приёмы их формирования на уроках математики в начальной школе 7

1.2. Программные требования к изучению темы «Решение арифметических задач» в начальном курсе математики в школе 15

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 22

2.1. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников на уроках математики при решении арифметических задач 22

2.2. Практический материал для формирования коммуникативных УУД младших школьников при решении арифметических задач 31

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41

ПРИЛОЖЕНИЯ 47

ВВEДEНИE

Одним из главных направлений реализации приоритетного национального проекта «Образование» является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. Методологическими основаниями при разработке ФГОС НОО второго поколения выступают системно-деятельностный и компетентностный подходы, формирование общеучебных умений и навыков выходит на первый план, приоритет приобретают также способы деятельности, уровень освоения которых предопределяет в значительной мере успешность всего последующего обучения. В настоящее время всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приёмов и методов, которые формируют у учащихся умения делать выводы и умозаключения, выбирать и систематизировать необходимую информацию, выдвигать гипотезы – в целом самостоятельно добывать новые знания. Как результат – возникает необходимость формирования у младших школьников на базе общеучебных умений и навыков универсальных учебных действий (2, с. 23), которые, обладая интегративной природой, и обеспечивают универсальность образования, предоставляя возможность учащимся как воспроизводить полученные знания, умения и навыки в условиях учебного процесса, так и использовать их в реальной действительности в незнакомой ситуации, творчески реализуя.

Формирование коммуникативных УУД у младших школьников выступает актуальной проблемой, т. к. от степени сформированности данных умений зависит не только результативность обучения детей, но и в целом процесс их социализации, а также развитие личности.

Значительное место в курсе математики начальной школы занимают арифметические задачи, что обусловлено их большой образовательной и воспитательной ролью. Решение арифметических задач способствует раскрытию основного смысла арифметических действий, помогает их конкретизировать, связать с определенной жизненной ситуацией. Арифметические задачи способствуют усвоению математических понятий, отношений, закономерностей младшими школьниками. При решении задач у них развивается речь, наблюдательность, произвольное внимание, логическое мышление, сообразительность. Решение задач способствует развитию таких процессов познавательной деятельности, как анализ, синтез, сравнение, обобщение. В том числе, при решении арифметических задач решается ряд задач коммуникативно-развивающей направленности.

Актуальность проблемы формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач на уроках математики определяется рядом социальных, психологических, педагогических и практических факторов:

– требованием повышения качества подготовки выпускников школ к самостоятельной жизни в современном социуме;

– необходимостью формирования гармонично развитой личности в рамках образовательного процесса образовательного учреждения;

– необходимостью повышения качества организации учебной деятельности младших школьников на основе коммуникативного взаимодействия и полноправного сотрудничества участников учебно-воспитательного процесса.

Данная работа опирается на исследования основных положений теории и методики преподавания математики в начальной школе, а также педагогические концепции развития логического мышления школьников (В.В. Давыдов Л. Ф. Тихомирова, В.М. Андреев, Д.Б. Эльконин, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, и др.). Проблеме использования арифметических задач в школьной практике обучения математике посвящены работы И.В. Астаниной, В.А. Далингера, З.И. Матушкиной, Д.В. Клеменченко, Л.Л. Гуровой, Б.А. Кордемского, А.Н. Леонтьева, А.M. Лихтарникова, Ю.М. Колягина, Г.И. Саранцева,И.Н. Семенова, В.А. Байдак, С.Л. Рубинштейна, В.Д. Эльконина, Н.Г. Рыженко и других.

Вместе с тем, несмотря на имеющиеся научные разработки как по вопросам формирования коммуникативных учебных действий в процессе изучения математики, так и по проблемам обучения младших школьников решению арифметических задач, обозначенное направление требует дальнейшего рассмотрения.

Объект исследования – процесс формирования коммуникативных УУД учащихся начальной школы.

Предмет – формирование коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач.

Цель работы – рассмотреть особенности и направленность формирования коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач.

В соответствии с поставленной целью, обозначенными объектом и предметом исследования предполагается решение следующих задач:

1) определить понятие коммуникативные универсальных учебных действий и рассмотреть основные приёмы их формирования на уроках математики в начальной школе;

2) представить практическую направленность работы по формированию коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач.

В ходе работы использованы такие подходы и методы, как: теоретические (анализ научно-методической литературы по проблеме исследования; анализ нормативных документов, регламентирующих образовательный процесс в учреждениях начального общего образования; обобщение, сравнение, систематизация, классификация, синтез теоретических позиций, методологических подходов, конкретизация отдельных концептуальных положений педагогической теории; практические (систематизация и разработка дидактических материалов).

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в определении теоретических и методических подходов к формированию коммуникативных УУД младших школьников в процессе решения арифметических задач на начальном этапе обучения математике; представлении потенциальных возможностей использования арифметических задач на уроках математики в начальной школе для формирования коммуникативных УУД.

Практическая направленность работы состоит в том, что представленные материала могут быть использованы в практике школьного преподавания при проведении лекций, семинаров, педагогических советов, родительских собраний и т.д.

Структура работы обусловлена спецификой исследовательской концепции: она состоит из введения, двух глав с подразделами, заключения, списка использованной литературы (31 источник) и 4-х приложений. Общий объем работы составляет 65 страниц.