Взаимосвязь социально-психологического статуса и учебной мотивацией у школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические подходы к определению мотивации и межличност-ных отношений в психологии…………………………………………………..6

1.1. Характеристика периода ранней юности………………………………..6

1.2. Мотивация как совокупность личностных (устойчивых) и ситуативных (динамических) факторов. Мотивы учебной деятельности…………………..8

1.3. Межличностные отношения и учебная мотивация старшеклассников.13

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социометрического статуса подростков на учебную мотивацию……………………………………………19

2.1. Цели, задачи, методики исследования, выборка………………………….19

2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………22

2.3. Методические рекомендации педагогам старшеклассников по сплочению коллектива и повышению учебной мотивации……………………………….34

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………46

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………48

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………50

Актуальность исследования. Жизнь любого человека представляет со-бой непрерывный поток активности. Этот поток включает в себя не только разного рода действия или сообщения, но и пере¬живания — проявления пси-хической активности, такие как восприятия, мысли, чувства и представления; эта активность недоступна для внешнего наблюдения и не производит каких-либо непосредственных изменений во внешнем мире. Фор¬мы активности варьируются от образов-представлений, проходящих перед нашим внутрен-ним взором в снах и грезах, до действий, произвольно осу¬ществляемых нами по заранее намеченному плану.

Таким образом, перед исследователями встает масса вопросов. Напри-мер: по каким основаниям можно вычленять в потоке активности отдельные единицы и относить их к определенным классам? Какова внутренняя струк-тура каждой еди¬ницы? Какие процессы лежат в основе той или иной органи-зации этих единиц? И т. д. Вопросы такого рода стоят перед психологией в целом, перед любой из ее частных областей и даже перед некоторыми смеж-ными дисциплинами. Часть этих вопросов связана с психологией мотивации, но к ее проблематике относятся лишь такие формы активности, которые ха-рактеризуются направленностью на достиже¬ние некоторой цели, образуя в этом отношении искомое единство. Исследования мотивации призваны обосновать расчленение потока активности на единицы, прежде всего с точки зрения вопроса «Зачем?».

Федеральный компонент государственного стандарта об¬щего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной разви-вающей модели массовой школы и призван обеспе¬чить выполнение основных це-лей, среди которых называется развитие лич¬ности школьника, его творческих спо-собностей, интереса к учению, форми¬руется желание и умение учиться. Главной целью школы в современных условиях является разносторон¬нее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных умений, навы-ков самообразования, способных к самореализации личности.

Цель данного исследования – изучить влияние социометрического статуса на мотивацию учебной деятельности подростков.

Объект исследования – мотивация учебной деятельности подростков.

Предмет исследования – взаимосвязь мотивации учебной деятельности и социометрического статуса подростков.

Гипотеза: существует взаимосвязь между социометрическим статусом и высокой мотивации учебной деятельности, при этом, чем выше у подростка положение в классе, тем более он успешен в учебе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Охарактеризовать особенности периода ранней юности;

2. Рассмотреть понятие и основные критерии учебной деятельности; оп-ределить понятие учебной мотивации;

3. Выделить роль межличностных отношений в учебной деятельно-сти;

4. Провести эмпирическое исследование взаимосвязи между социо-метрическим статусом и высокой мотивации учебной деятельности подрост-ков;

5. Проанализировать результаты исследования, сделать выводы.

В качестве диагностических методов были выбраны следующие мето-дики:

 Беседы с учителями и учениками, анкетирование «Мое отноше-ние к учению»;

 Социометрия;

 Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири.

Практическая значимость исследования. Эмпирически выделенные количественные и качественные показатели межличностных отношений под-ростков, а так же показатели взаимосвязи социометрического статуса и моти-вации учебной деятельности позволят оптимизировать работу педагогов по развитию сплоченности коллектива старшеклассников во время учебной деятельности.

База исследования - База исследования. В обследовании принимали участие учащиеся 10А (18человек) и 10Б (25 человек) классов гимназии №3 г. N, в возрасте 15 лет общей численностью 43 (девушки - 19, юноши -24) человек.

Структура работы - введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложения.