Развитие познавательной сферы детей раннего дошкольного возраста в игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретический подход к проблеме когнитивного развития ребенка раннего возраста в игре…………………………………………………………6

1.1. Когнитивное развитие личности на ранних этапах онтогенеза….……6

1.2. Игра как вид деятельности……………………………………………….9

1.3. Подвижные игры и игровые упражнения в когнитивном развитии ребенка раннего возраста……………………………………………………….12

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния дидактических игр на когнитивное развитие младших дошкольников……………………………….19

2.1. Цели, задачи, методики исследования, выборка …………………………19

2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента……………..20

2.3. Формирующий этап…………………………………………………………24

2.4. Контрольный этап эксперимента………………………………………….35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….40

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..42

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….45

Актуальность исследования. Большинство детей дошкольного возраста в нашей стране имеют возможность посещать дошкольные образовательные учреждения. Каждое дошкольное учреждение работает в соответствии с программой воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В программе, выбранной дошкольным учреждением и утвержденной Уставом, чётко расписаны задачи воспитания и обучения детей в разных видах деятельности в соответствии с возрастом детей. Конечным результатом работы с детьми в дошкольном учреждении является разносторонняя подготовка их к обучению в школе. Но одной из наиболее значимых проблем, которую пытаются преодолеть как педагоги детского сада, так и учителя начальной школы, является неудовлетворительный уровень интеллектуального развития детей, утрата здорового детского любопытства и творческого потенциала, инициативности.

В рамках Федеральных Государственных требований игра определяется как наиболее адекватная дошкольному возрасту форма построения образовательного процесса, в ходе которого формируются познавательные и интеллектуальные качества дошкольников.

В жизни дошкольников игра занимает ведущие позиции развивающей и развивающейся деятельности. Она способна стать универсальным средством, имеющим психолого-педагогическое влияние на процессы развития, обучения и воспитания детей. Проведение непосредственной образовательной деятельности в форме игры способствует формированию познавательной активности и развитию творческих способностей детей, развитию умения самостоятельно добывать знания. Использование игры как формы организации обучения и воспитания известно на протяжении многих веков. В народной педагогике игра использовалась для того, чтобы дети обучались играя.

Цель данной работы – изучить влияние игр на когнитивное развитие способностей детей младшего дошкольного возраста. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить основы когнитивного развития в онтогенезе;

2. Рассмотреть игру как ведущий вид деятельности дошкольника;

3. Исследовать игру как средство развития когнитивных процессов дошкольников;

4. Провести эмпирическое исследование влияния игр на развитие когнитивных процессов младших дошкольников;

5. Проанализировать результаты исследования, сделать выводы.

Объект исследования – игры младших дошкольников.

Предмет исследования – влияние игр на когнитивное развитие младших дошкольников.

Гипотеза исследования – развитие когнитивных процессов у детей младшего дошкольного возраста средствами игры может быть более успешным, если создать педагогические условия:

• отобрать и использовать комплекс дидактических игр в соответствии с

поставленными целями,

• организовать совместные дидактические игры взрослого с ребенка;

обеспечить педагогическое руководство самостоятельными играми детей младшего дошкольного возраста.

Методики исследования:

1. Методика «Запомни картинки» Г.А.Урунтаевой (диагностика развития памяти).

2. Методика «Проставь значки» (диагностика развития внимания).

3. Методика «Нелепицы» (диагностика развития мышления)

Исследование проходило на базе МДОУ ЦРР детский сад "Сказка" г. N. В исследовании приняли участие 10 воспитанников младшей группы в возрасте 3 лет.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут использоваться психологами и педагогами дошкольных учреждений для разработки игровых программ, предполагающими развитие познавательных процессов младших дошкольников.

В структуру работы входят введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список использованной литературы и приложения.