Диагностика развития познавательной сферы детей раннего дошкольного возраста в игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….2-4

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА…………………..5-10

1.1 Понятие раннего возраста ребенка и их особенности……………5-6

1.2 Познавательная сфера раннего дошкольного возраста в игровой деятельности………………………………………………………..6-10

Глава 2. ДИАГНОСТИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………………………………………………. 10-26

2.1 Диагностика познавательной сферы в младшей группе ДОУ…….10-16

2.2 Интерпретация полученных результатов…………………………17-22

2.3 Оценочный этап……………………………………………………..23-26

Заключение………………………………………………………………27-32

Одна из самых актуальных тем современной практической педагогике и психологии диагностика раннего развития познавательной деятельности дошкольного возраста в игровой деятельности, так как данная деятельность развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через познавательную деятельность.

Для системы дошкольного образования установлены Федеральные государственные требования (Приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655). В разработанных и утвержденных ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования определены обязательные образовательные области и основные задачи образовательных областей. Изменения такого рода предполагает изменение подходов к организации образовательного процесса: в данном случае не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми раннего возраста.

По мнению Павловой Л.Н., «уровень современных знаний о ребёнке раннего возраста позволяет судить о младенчестве с точки зрения уникальности данного периода, а не сточки зрения его несовершенства. Именно поэтому в последние десятилетия во всём научном мире появился особый интерес к раннему возрасту ребёнка. Человечество как будто заново открыло его уникальность: слабость и несовершенство данного периода по сути являются его силой и представляют безграничные возможности для духовного и физического совершенствования, для формирования основ будущей взрослой личности. Особый интерес представляет интеллектуальное и познавательное развитие маленьких детей».( 6 , с. 7.)

Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой воспитания. При этом существуют противоречия между необходимостью практической реализации познавательного подхода к обучению и воспитанию детей раннего дошкольного возраста и недостатком разработанности вопроса о формах, методах и средствах в практической деятельности педагога. Данное противоречие актуализирует проблему исследования, которой является вопрос о том, каким образом можно провести диагностику познавательной сферы раннего развития дошкольника в игровой форме.

В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость проблемы познавательного развития, воспитания и обучения ребенка с рождения и до 3 лет.

Объект исследования: процесс формирования познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста в игровой деятельности.

Предмет исследования: диагностика познавательного интереса детей раннего дошкольного возраста.

Цель нашего исследования изучить несколько известных диагностик по развитию познавательных способностей у детей раннего дошкольного возраста и с помощью практической деятельности создать авторскую диагностику.

Изучение некоторых особенностей детей раннего дошкольного возраста, методов, средств и воспитания на уроках по развитию познавательной деятельности с элементами игры, позволили сформировать следующую гипотезу исследования: использование некоторых диагностик по развитию познавательной активности, речи и сенсорному воспитанию позволит повысить уровень познавательного развития детей.

Задачи исследования:

- раскрыть характерные особенности детей раннего возраста;

- проанализировать освещенность познавательного интереса в научной литературе психологии и педагогике;

- определить критерии познавательного интереса;

- рассмотреть диагностики определения познавательного интереса.

Теоретико – методической базой исследования является:

1. Диагностика психологического развития ребенка. Младеньческий и ранний возраст. ( Смирнова Е.О, Галигузова Л.Н.)

2. Методика раннего развития Марии Монтессори. От 6 месяцев до 6 лет. (В. Дмитриева)

3. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности.( О. Литвинова).

4. Психологическая диагностика ( К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой).

5. Психолого-педагогическая диагностика ( Левченко И.Ю., Забрамной С.Д. М).

Этапы исследования:

1. Изучение и анализ проблемы развития познавательной сферы детей раннего дошкольного возраста; анализ педагогического опыта, определение целей и задачи; разработка гипотезы.

2. Проведение опытно – экспериментальной работы по тема: «Диагностика познавательной сферы детей дошкольного возраста в игровой форме». (Проверка гипотезы).

3. Обогащение предметно - развивающей среды, обобщение результатов опытно- экспериментальной работы.

В данной курсовой работе были использованы методы эмпирического уровня, а именно: анализ, опрос, наблюдение, эксперимент.

Практическая значимость курсовой работы заключается в том, чтобы создав авторскую диагностику познавательной сферы детей раннего развития дошкольного возраста в игровой форме, данные работы могли быть использованы в работе дошкольных учреждений.